“Utdanning utgis av Utdanningsforbundet og distribueres til rundt 130.000 abonnenter i det norske utdanningssystemet. Magasinet har bred dekning innen samtlige skoleslag, fra barnehager til høyskoler og universitet. Utdanning inneholder faglig og politisk stoff med tilknytning til pedagogikk, barnehage og skole.” Utdanningsnytt.no
I løpet av de siste årene har jeg lagt merke til at barnehagen og førskolelæreryrket blitt mer synliggjort i Utdanning. Dette kommer tydelig fram i siste utgave, nr 17. Hovedartiklene omhandler etterdønningene knyttet til NOKUTs evaluering av førskolelærerutdanningen som kom ut i september i år. Det er nettopp denne artikkelen som de har kalt, ”Førskolelærerutdanninga må stemmes” jeg har tenkt å kommentere denne gangen.
Personlig har jeg svært så sterke meninger knyttet til min egen førskolelærerutdannings opplevelse ved Høgskolen i Oslo, så denne artikkelen måtte jeg bare få lest. Artikkelen er omfatende og berør flere områder som jeg ønsker å belyse. For å gjøre bloggen litt mer lesevennlig kommer jeg til å ta for meg et punkt av gang. I dag starter jeg med øvingslærere. Til dere som gjerne vil lese artikkelen så har dere muligheten til det ved å gå inn på www.utdanningsnytt.no der finner dere en pdf utgave av bladet.
Øvingslærere, vi kan ikke leve med dem og vi kan ikke leve uten dem. Et av momentene som kom fram i artikkelen var mangelen på kompetente øvingslærere. Antall førskolelærerstudenter har, i følge artikkelen, økt drastisk. Denne økningen har jo naturligvis ført til et økt etterspørsel av praksisbarnehager og øvingslærer. Et av kritikkene som kommer fram er at øvingslærerne ikke har nok arbeidserfaring eller veiledningskompetanse.
Så da er spørsmålet, hvor mye er det en student egentlig lære av en øvingslærer som knapt har jobbet et år og ikke har veiledningssped?
Samtidig så vil jeg trekke fram at arbeidslengde ikke nødvendigvis har alt å si. Man kan fint ha jobbet i 25 år i barnehage og samtidig mangle fullstendig evnen til å videreformidle kunnskapene sine. Eller vedkommende kan ha kjørt seg bom fast i rutiner og arbeidsmetoder som ikke henger sammen med nyere forskning og praksis.
Jeg var heldig nok til å få oppleve mange ulike øvingslærere som alle hadde sin unike måte å jobbe på. Det jeg opplevde som vanskelig under praksistiden var en manglende felles forståelse for hva min oppgave som student egentlig var. Veilederen fra høgskolen satt med en oppfatning, øvingslærer satt med sin oppfatning og jeg satt med min oppfatning. Det jeg opplevde var at ofte så var det øvingslærerens oppfatning var den som avgjørende. Hva gjør man når det oppstår en fullstendig krasj? Skal man svelge noen kameler og håpe på det beste? Som ung student så følte jeg meg ganske så maktesløs, for til syvende og sist så var det øvingslæreren som hadde makten til å godkjenne eller ikke godkjenne praksisen. Jeg valgte å svelge kamelene.
Heldigvis så var ikke alle øvingslærerne mer opptatt av hvor mange bleier jeg klarte å ta i løpet av en dag enn mitt samspill med barna. Jeg hadde også øvingslærere som inspirerte meg, motiverte meg og forsterket min yrkesstolthet. Den førskolelæreren jeg er i dag bærer stor preg av de gode øvingslærerne jeg fikk jobbe med og lære av.
Dessverre er det ikke slik for alle. Jeg hadde meddstudenter som opplevde så mye kaos at det er ikke til å tro. Flere av de hadde ikke en eneste praksisperiode uten det jeg ville kaldt graverende mangler. Som at øvingslærer ble sykemeldt andre praksis dag og kom aldri tilbake igjen. Denne studenten ble gående i en seks ukers praksis runde, uten en førskolelærer på avdelingen. Det var styrer i barnehagen som hun knapt hadde hilst på som på tynt grunnlag skulle skrive hennes evaluering. Kan det høye frafallet fra utdanningen og senere fra barnehagen som arbeidsplass ha sammenheng med negative opplevelser knyttet til praksis? For mange så er praksisperioden det første møte med barnehagen, jeg mener derfor at det har definitivt et sammenheng.
Så hva slags erfaringer sitter dere med i forhold til praksis, hva kan endres, bør det endres?
All tilbakemelding settes pris på.
Her er en link til NOKUT Evaluering av førskolelærerutdanningen
